Procédures d’admission et d’évaluation

Procédure d’admission

Le principe des formations que nous dispensons est non seulement l’acquisition de compétences managériales et/ou de prévention des risques, et aussi la mise en œuvre de changements opérationnels autour des thématiques de la qualité de vie au travail ou encore de la réduction des risques professionnels. Les critères de constitution des groupes de formations dépendent des objectifs pédagogiques fixés et prennent en compte :

  • la qualité et la fonction de l’apprenant,
    • exercer une fonction d’encadrement ou l’exercer dans un futur proche,
    • avoir une responsabilité de prévention des risques ou non,
    • appartenir à un service, un atelier ou un groupe métier,
  • la cohérence d’un groupe,
    • groupe social cohérent, même niveau hiérarchique,
    • service, atelier, métier, etc.
  • groupe d’individus partageant des situations comparables,
    • service, atelier ou groupe en difficultés,
    • problèmes de communication, problèmes d’encadrement, etc.
Procédure d’évaluation

Nos évaluations se font à chaud, au début, pendant et à la fin de la formation. Plus que l’acquisition de connaissances, nos parcours cherchent l’acquisition de compétences. Le principe de nos formations est bien de faire évoluer les comportements, de progresser dans les enjeux et les pratiques, de gagner en compétences.

Pour ce faire, la cohérence de notre démarche pédagogique s’appuie sur l’ensemble des outils que nous proposons. Chacun des points suivants est constitutif de ce processus et abordé dans chacune de nos formations.

  • Des tests en amont ou au tout début des formations évaluent les compétences des apprenants avant la formation, afin d’avoir un point de repère tant pour le formateur que pour le stagiaire lui-même :
    • Auto-positionnement sur les pratiques managériales,
    • Questionnaire d’évaluation à 360° sur les pratiques managériales.
  • Des tests comportementaux permettent aux stagiaires de mieux se connaitre, de comprendre leurs modes de fonctionnement en groupe ou de faire un état des lieux de leurs pratiques, afin d’améliorer leurs compétences en termes de communication notamment :
    • écoute active,
    • gestion de conflit,
    • intelligence émotionnelle,
    • esprit d’équipe,
    • reconnaissance du travail,
    • animation d’un projet de santé et de sécurité, etc.
  • Des mises en situation et des jeux de rôles tout au long de la formation permettent aux apprenants d’analyser leur pratique et donc de mobiliser des compétences à partir des contenus théoriques dispensés par le formateur comme par exemple :
    • analyse son poste de travail,
    • identifier les personnalités de ses collaborateurs,
    • organiser les entretiens avec ses collaborateurs,
    • analyser des situations de travail,
    • gérer les activités de son service, les conflits, son temps, ses projets,
    • reconnaitre le travail,
    • former, etc.

Les échanges de pratiques lors des exercices ou de la présentation des travaux avec le groupe et le formateur font partie intégrante de l’évaluation de la compétence. L’apprenant expérimente et estime lui-même l’intégration des compétences à son comportement.

  • Des études de cas proposées pendant la formation permettent aux apprenants de mobiliser les apports notionnels en analysant des situations de travail proches des leurs. La prise de recul et la description des comportements attendus se rapprochent d’une évaluation des compétences sans l’atteindre complètement puisqu’on reste en situation fictive sans prise de décision impactant le réel.
  • Des pistes d’amélioration demandées en fin de parcours permettent à l’apprenant de faire le point sur les compétences acquises et de préciser les compétences à améliorer. Cet état des lieux lui sera utile après la formation pour continuer à progresser.

L’évaluation des pratiques managériales à 360° est un des outils qui peut être utilisé comme évaluation à froid a posteriori de la formation. Six mois à un an après la formation, l’apprenant peut demander à renouveler cette enquête auprès de ses collaborateurs, ses supérieurs et ses pairs. Il obtiendra ainsi une étude comparative entre sa pratique initiale et ses pratiques post formation. Cet outil est d’autant plus pertinent que l’intégration complète des compétences s’inscrit dans la durée.

Pour l’acquisition des connaissances, des exercices de compréhension et des quizz sont proposés pendant et à la fin des modules en ligne.

Le jeu de plateau Passeport PEPS que nous avons développé est un moyen utilisé en début de formation pour tester les connaissances des apprenants sur tous les aspects de la santé et la sécurité au travail.